Pobre mi rica Colombia

Esta es una guía interactiva de la situación de pobreza de las principales ciudades de nuestro país, realizada por el noticiero CM&, raramente en este tipo de medios se muestran estadísticas completas, indicadores e indices de pobreza, la situación actual y se complementa con vídeos e infografías muy bien logradas.

Una idea original del periodista Edwin David Luengas y el apoyo de Ricardo Navarrete (Diseñador web) y José Luis Montaño (EDICION)
http://www.cmi.com.co/interno/pobreza/pobreza.swf

Un ejemplo de educación moderna y libre, Open High School of Utah,

El libre acceso al conocimiento es primordial para construir una sociedad más equitativa y solidaria. Esa es la base del software libre, de la Wikipedia, de Creative Commons y de otras tantas organizaciones. Si llevamos estas ideas a las instituciones que reinan en la sociedad, lograremos ese ideal de un mundo más justo y con mayor oportunidades para todos.

Y la Open High School of Utah (Escuela Superior Abierta de Utah) sigue los conceptos de una educación 100% libre, brindando todo su material con licencias CC, tal como lo promueve Creative Commons. Es decir, esta institución (que lamentablemente es privada) provee para todo el mundo (y esto es literalmente así) los materiales de estudio de las diferentes curriculas para ser visualizados y distribuidos libremente. Todo el material disponible puede ser consultado en este sitio.

No tenia conocimiento de instituciones educativas de esta índole que fueran mucho más allá de la integración con las nuevas tecnologías y se animarán a hacer el salto hacia una socialización total. Porque, tomando medidas así, las escuelas, universidades y demás centro de estudios favorecen la libre circulación de los conocimientos que surgen desde puertas adentro. Y cuando estos no encuentren impedimento, barreras ni copyrigths que los frenen, podrán ser enriquecidos por cuantos ojos quieran mirar, cuantos lapices quieran modificar o cuantas grabadoras quieran copiar.

Ustedes, ¿conocen algún otro caso similar a este? ¿Que piensan al respecto? ¿Deben las instituciones educativas (de cualquier grado) liberar todo su trabajo?

Vía: Creative Commons blog

LIOS DE DOCENTES POR DESCONOCER LAS NORMAS

PARA NUESTRO CONOCIMIENTO

 LÍOS DE DOCENTES POR DESCONOCIMIENTO DE NORMAS

                                            REFERENTE DE LEY

LOS MANUAL DE CONVIVENCIA de su  institución debe contener:

·         21 artículos de la ley 1098 de infancia y adolescencia,

·         9 sentencias de la Corte Constitucional,

·         ley de los garantes,

·          Leyes:  1860, 115, 1290 y decretos  referentes,,,,

… de  lo contrario, se estará actuando, desde lo  ILEGAL.

En muchas ocasiones los docentes se ven inmersos en líos legales y jurídicos

 por  DESCONOCIMIENTO Y OTROS POR NEGLIGENCIA.

Ø  Sea el caso que sea, "el desconocimiento de la ley NO le exime de su

cumplimiento".

                    CASO 1

 Docente directora de grupo, NO guarda distancia con sus alumnas y se

 convierte en la "parcera" de las jovencitas a tal punto que va a fiestas con

 ellas, fuma y bebe con sus alumnas de grado décimo, una de sus alumnas más

 "liberada" queda embarazada de su novio, la alumna le cuenta a su "parcera"

la profe, quien es su directora de grupo, que ella decidió abortar.

 La docente le "guarda el secreto", (omisión, negligencia y complicidad,

 articulo 18 de la ley 1098 o maltrato infantil) a los tres meses la alumna

 presenta infección en el útero, se descubre el aborto; luego de una golpiza

 de sus padres, la niña de 16 años decide cambiar la versión y acudir a

 fiscalía, su nueva versión aduce:

 "yo estaba embarazada, le conté a mi profe, y ella me aconsejo abortar"…

 Denuncia de los padres de la menor en fiscalía por: A) maltrato infantil,

artículo 18 de la ley 1098, B) complicidad en un aborto (Homicidio en 2do

 grado de un No nato) C) agravante, guardo el "secreto durante 3 meses"

 cuando su obligación era denunciar el caso a las autoridades pertinentes e

 iniciar el debido proceso. Articulo 44 numeral 9 de ley 1098. D) agravante

 2, el caso involucra a una menor de 16 años.

 Profesora culpable, pena siete años y cuatro meses, no excarcelables,

no rebaja de pena, tarjeta profesional docente anulada.

 Fecha octubre 2009.

   CASO 2

 Rector colegio distrital, cuatro niñas pertenecientes al FENÓMENO EMO,

 presentan cortes en sus muñecas y antebrazos, 7 madres de familia, presentan

 la respectiva queja al rector para que tome las medidas pertinentes según le

 obliga la ley de infancia 1098 en su artículo 18, para proteger a sus hijas

 de la influencia de estas niñas EMO, el rector, de manera desobligante y

 negligente deja pasar de largo el incidente, las madres de familia acuden al

 personero municipal local, el personero hace llegar el respectivo oficio al

 rector para que tome medidas de protección hacia la comunidad en general por

 encima del particular y además con el soporte del artículo 18, articulo 42

 numeral 3, articulo 44 numeral 4 y articulo 44 numeral 9 de la ley de

 infancia 1098 y la ley de los garantes o articulo 25 del código penal del

 2000 o ley 599; el rector de nuevo omite el referente legal.

Tres meses después del oficio del personero, se suicida la primera

 adolescente del colegio, jovencita MIEMBRO DEL FENÓMENO EMO, a los ocho días

 se suicida la mejor amiga, también con cortes en las muñecas.

Denuncia en fiscalía de las siete madres de familia y los 4 padres de las

 niñas muertas contra el rector por complicidad, omisión, negligencia y

 agravante por homicidio en 3er grado al no realizar acciones para prevenir

 la muerte de dos menores de edad, teniendo la obligación y facultad legal

 para hacerlo mediante reforma, adición y cambios al manual de convivencia o

 resolución rectoral para frenar el avance de acciones nocivas, degradantes y

de perjuicio a la vida, integridad, dignidad y bienestar de las menores

 dentro de la institución. Además de un oficio de la personería con tal fin.

  Pena: 14 años y 2 meses, NO excarcelables, no rebaja de pena,

  investigación de procuraduría a la institución.

Fecha Abril 2009

 Solamente por rescatar dos casos reconocidos y que fueron publicados en

diarios de emisión nacional en Colombia.

Invitamos A LOS DOCENTES INTERESADOS, a participar del taller de

CAPACITACION VIRTUAL EN REFERENTES DE LEY.

 1-Responsabilidad institucional o del colegio.

 2- Responsabilidad de los docentes y profesores.

 3- Responsabilidad de los padres de familia.

 4- Responsabilidad de los estudiantes.

 5- DEBIDO PROCESO EN CASOS ESPECIALES.

*INFORMACIÓN : Email juridica@directorioeducativo.org

 Tratar estos temas en las reuniones de profesores.

PERDER EL AÑO O UNA GENERACIÓN?

Ferney Rodríguez Vargas
Docente Instituto Técnico Laureano Gómez

Localidad Engativá

  *¿Perder el año u otra generación?*

Reportaba El Tiempo en su edición del 26 de agosto de 2010 que "el 30% de estudiantes va perdiendo el año escolar". La razón aducida es el cambio en la evaluación, o en otras palabras el advenimiento de la exigencia académica a una generación de estudiantes que desconocía esta palabra en la práctica. Esta cifra aunque preocupante (en el colegio donde laboro el porcentaje es mucho mayor) no lo es tanto como la declaración hecha por Jaime Naranjo, subsecretario de Calidad y pertinencia a El Tiempo: "Estamos muy sorprendidos porque encontramos que el 30% de los niños está reprobando y eso sería una catástrofe porque ellos van a abandonar la escuela o van a ser señalados de fracaso escolar"

Sin embargo, para la mayor parte de maestros esto no es una sorpresa. Desde el 2009 muchos maestros advertían que el cambio del 230 en el que se obligaba a promocionar estudiantes con 6 u 8 materias perdidas para no sobrepasar el 5% de repitencia crearía un choque en el primer año de su implementación. Esta predicción se vio reforzada a medida que avanzaba el 2010. Pues los estudiantes seguían dejando todo para última hora y aprender nunca fue la prioridad para la mayoría.

La catástrofe de Naranjo no es tan grande como que ha venido ocurriendo en la última década por la cultura de la mediocridad que vino de la mano del decreto 230. El rector de la Javeriana Joaquín Sánchez  S. J hablaba de la verdadera catástrofe en el ADN del 15 de julio: "Yo tengo una crítica sobre la situación del programa de cobertura del Gobierno. Ha sido una intensión muy loable que tengo que aplaudir, ´pero ojo: la calidad de los estudiantes que llegan nos preocupa muchísimo. Tienen problemas de lectoescritura y en matemáticas, y la universidad tiene que soportar a veces las deficiencias de un mal bachillerato"

Una situación que llevó que durante la vigencia del 230 se hicieran promociones de estudiantes de muy mala calidad. Recuerdo como encontré en grado 11, en el año 2008, un estudiante que no sabía las tablas de multiplicar ¿cómo pretender entonces que hiciera un cálculo estequiométrico en química? Pero este no es un caso aislado, tras una encuesta que hice la mayor parte de esa promoción no podía distinguir entre un adjetivo y un sustantivo ¿cómo pretender entonces que aprendieran algo de inglés? No obstante así perdieran cuatro, cinco o seis materias tenían que ser promocionados. Si se pasaba del 5% inmediatamente el CADEL vendría a recordar lo que la ley decía.

Así pues la ley del menor esfuerzo se convirtió en parte de la idiosincrasia de la juventud colombiana. Lo peor era que año tras año los estudiantes aplicados eran menos ¿para qué me esfuerzo si fulano que nunca hace nada también pasa? Decían con más frecuencia los estudiantes.

Así empezó un descenso en la exigencia. De leer varios libros al año se pasó a solo uno, luego a unos ensayos, y ya presentar una lectura de más de una página era "darse garra"

Pero volvamos a las palabras del señor Naranjo. Él nos dice que los reprobantes "abandonaran la escuela o serán señalados" Pues esto depende también de los padres. Más de uno de los adultos actuales en algún momento del pasado perdió un año, y esto no significó la muerte o la pérdida de un órgano vital. Es más muchos agradecen este hecho porque les hizo reflexionar y cambiar en su actitud y compromiso. Respecto a la deserción es importante tener en cuenta que medir la calidad solo en términos de cobertura y permanencia está generando promociones de estudiantes que pasaron por la escuela, pero esta nunca pasó por su cerebro.

Muchas veces los funcionarios de la educación o los legisladores –como los que aprobaron el 230- que están muy alejados de un aula a diario dicen, hacen y ordenan sin tener en cuenta que con exigencia hay excelencia.

Recuerdo como hace pocos días una delegada de Cuba que venía a colaborar en nuestro colegio con un curso piloto asistió a ver una clase. Con antelación le pedimos que asistiera sin presentarse a los estudiantes como una delegada extranjera. Antes de mitad de año, con otros delegados los estudiantes se portaron como ángeles cuando se les avisó que una comisión cubana acompañaría una clase. En esta oportunidad la delegada entró acompañando a la maestra como si fuese una madre que buscaba cierta información. La diferencia fue monumental, Vio de primera mano la irreverencia, matoneo, grosería y demás. El modelo de clase cubano, que en el papel funciona perfectamente se vio interrumpido por las reiteradas interrupciones de una pelea en vivo, el matoneo de otros, y el irrespeto de unos pocos que no pueden retirarse del aula porque "se les atenta el derecho a la educación", aunque ellos, con su actitud, se lo niegan al resto de la clase. La profesora cubana salió del aula como los docentes colombianos. Estresada, desanimada por no poder haber  alcanzado los objetivos pedagógicos trazados para ese día. Tras hablar con ella me dijo "en mi vida jamás había visto tanta grosería. Esa falta de respeto por el maestro no ocurre en Cuba" Con la ayuda del modelo cubano se busca mejorar los aprendizajes en el aula. Pero esto de poco sirve si no se le da al maestro y a la escuela herramientas – o dientes – con los cuales exigir respeto y condicionar la permanencia. Espero que la retroalimentación de la experiencia de esta maestra llegue a oídos de los que toman decisiones. Hay un matrimonio que ha generado resultados perversos en la educación colombiana. Priorizar la permanencia y cobertura con hacer valer solo los
derechos de los estudiantes, sin hacer énfasis en los deberes. Esto ha llevado a que los estudiantes se han vuelto altaneros, groseros y nada se pueda hacer. Las reflexiones sobre los valores se siguen haciendo, pero no importa si el estudiante consume droga y la expende dentro del colegio con conocimiento de todos. Tal jíbaro no puede retirarse del sistema porque se le vulnera su derecho a la educación, y así tenga su debido proceso solo basta una decisión de alguien tras un escritorio para obligar a reintegrar a tal sujeto.

Los resultados de esto se evidencian a diario. Viene a mi mente la agresión física de varios estudiantes a los maestros de su colegio en el Centro Educativo Distrital José María Vargas de la Localidad de Ciudad Bolívar el pasado junio. Cuatro maestros resultaron heridos y varios más amenazados. Si las secretarias de educación creen que quitarle dientes a la disciplina escolar es una enseñanza para la vida, bien podría el gobierno eliminar todo tipo de multa y comparendo a las faltas de tránsito en aras al derecho a movilizarse. ¿Qué resultaría de ello? El caos. Es lo mismo.

Y es que a la par de la flexibilización hasta lo ridículo de la promoción durante la época del 230, se dio un creciente abandono de los padres de sus responsabilidades. La escuela se convirtió en un parqueadero de estudiantes.

Y como siempre, en las reuniones de padres los acudientes de los estudiantes pilos siempre estaban, los de los casos que requerían mayor atención y seguimiento no aparecían. Esto dice mucho de la causa de estos problemas.

Mi preocupación actual, a parte de las señaladas, es que ahora que el decreto 1290 permite establecer cierto nivel de calidad por parte de los centros educativos, se pretenda volver a la permisividad por ser políticamente correctos. Viene a mi mente el caso de un colegio de concesión en el que labora mi mejor amiga. A ellos se les dijo que debían buscar todas las estrategias para que los estudiantes aprobaran - Hasta ahí normal- porque el Distrito pagaba un millón por cada estudiante al año, y que si había una alta pérdida los estudiantes se retirarían con las consabidas consecuencias económicas. ¿Entonces qué es lo que prima en estos casos?

Otros directivos docentes del distrito también están preocupados en que una alta pérdida académica sea mal vista por una administración que prioriza la permanencia y cobertura. Toca preguntar si es menester seguir haciendo énfasis en esto cuando genera estudiantes en los que la responsabilidad, dedicación, cumplimiento y puntualidad le son tan lejanos como la sonda espacial Voyager 1

El Espectador hizo eco de la alta perdida llevada hasta el momento, el 2 de septiembre de 2010. Me parecieron ilustrativos varios comentarios de los lectores. Veamos:

Dice flecha veloz 1943: Si se compara un bachillerato de los años 60', con el actual, se pone de bulto alarmantes diferencias: el de antaño era un estudiante muy intelectual, sus conceptos matemáticos, sociales, etc. eran óptimos, pero sobre todo, era un alumno muy responsable y exigente. Comparen un bachiller del Externado Nacional Camilo Torres de ese tiempo con uno de ahora. No hay nada que hacer. El de hoy es mediocre, alevoso y facilista, con un pensum que aterra por lo pobre. Antes uno se ganaba la estadía en el Colegio por notas, por conocimiento, por conducta; ahora la cosa es facilito: promoción automática. En síntesis, señores: en lugar de avanzar merced a los avances técnicos de que gozan nuestros muchachos hemos retrocedido unos 50 años. Y la culpa es de los gobiernos, no de los maestros.

Dice Pepe 1972208: Con educación pésima, todo regalado hasta las notas, sin indicadores de calidad educativa, con una psicología absurda de no castigo, de todo es psicológico, padres ausentes de su hogares, cero formación moral y civismo...que se puede esperar, les están enseñando desde niños a "no hago mas naa. Como la canción."

Dice "Gidi": Es mejor que pierdan uno ó varios años y entiendan que en la vida real, sólo si se es bueno se surge; si se es mediocre como la gran mayoría de ellos...te despiden o haces quebrar hasta tu propia empresa. Desafortunadamente se venía gestando la mas funesta, mediocre e inútil juventud; ya hemos perdido varias generaciones, ojalá estas nuevas se puedan salvar!!

La verdadera catástrofe no es la que este año se de una alta perdida de año (si lo permiten los que no están en el aula sino tras un escritorio lejano a un colegio real) sino la mediocridad y falta de valores que un sistema sin normas de exigencia académicas y de convivencia ha gestado. La disyuntiva ahora es ¿exigencia o mediocridad? ¿perder el año o perder otra generación?

Historia de la Revolución de la República de Colombia

Para todos mis amigos les comparto este libro sobre la Historia de la Revolución de la república de Colombia de José Manuel Restrepo. un documento histórico totalmente libre, ya que fue publicado en 1827 a tan solo 7 años de la batalla de Boyacá y a 17 del llamado grito de independencia





Espero les guste, como a mí
 Título:  Historia de la Revolución de la república de Colombia
 Autor: José Manuel Restrepo
 Fecha:  1827

Invitación al Día de la libertad del Software - Software Freedom Day - Bogotá 2010

Un gran festival a nivel mundial en torno a uno de los mejores movimientos tecnológicos y sociales de los últimos tiempos llega por quinta ocasión a la ciudad de Bogotá.

El Software Freedom Day o Día de la libertad del software abre sus puertas desde la Universidad Libre (Sede El Bosque) entre las 9am y 4pm para un sábado lleno de diversión, aprendizaje, conocimiento y libertad en torno al conocimiento libre.

12 conferencias sobre temas diversos de tecnología y sociedad, 6 talleres técnicos en temas de seguridad informática, desarrollo y administración, una zona de exposición por parte de grupos de usuarios y empresas, una tienda de recuerdos y curiosidades además de actividades para niños, jóvenes y adultos acompañarán a los asistentes el próximo 18 de Septiembre.

Fecha y Hora: 18 de septiembre · 9:00 - 16:00

Lugar:  Universidad Libre - Sede El bosque - Cra 70 No. 53-40

Entrada totalmente libre.

Más información: http://wiki.softwarefreedomday.org/2010/SouthAmerica/Colombia/Bogota